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　　信息时间教学是培养学生信息时间学科中枢教训的基本路子。是以在教学中要害紧围绕学科中枢教训，突显“学主教从、以学定教、先学后教”的专科旅途，把花样整合于课堂教学中，重构教学组织花样，创设故意于学生开展花样学习的数字化环境、资源和条目，同样学生在数字化学习的历程中，明白数字化环境对个东谈主发展的影响，养成毕生学习的民俗。

　　一、说课本

　　《矍铄东谈主工智能》是东谈主教版高中信息时间必修一第四章第一节的内容，这是东谈主工智能的第一节课，本节主要内容通过对东谈主工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的重大高出和应用后劲，矍铄东谈主工智能在信息社会中的繁难作用，体验中感受东谈主工智能的魔力，客不雅矍铄东谈主工智能对社会的发展的影响，为后续学习关系东谈主工智能其他常识起到奠基作用。

　　教学宗旨：

　　1.通过学习，学生不错态状东谈主工智能的主意与基本特征;了解东谈主工智能的发展历程与趋势;

　　2.客不雅矍铄东谈主工智能对社会发展的影响，体验常见的东谈主工智能时间，体会东谈主工智能带给东谈主类的浅近工作，感受东谈主工智能的魔力同期培养学目生析问题的本领。

　　3.通过合作探究，知谈我国在东谈主工智能边界取得的繁难弘扬，培养学生行使智能平台提供的智能器具处分问题的本领。

　　教学要点：了解东谈主工智能的含义，能简易态状东谈主工智能的主意与基本特征。

　　教学难点：知道东谈主工智能的主意;客不雅矍铄东谈主工智能的实质特征;学会辩证地想考问题。

　　二、说学情

　　本节内容的教学对象是高中学生，他们还是具备了一定的逻辑想维、分析问题和抒发想想等本领，大概在西席辅导和领导后，进行自主探究学习，也不错进行小组合作学习，但对常识想考、归纳、索求等还需要进步，是以在引发学生探究本领的同期，给以一定的领导口舌常有必要的。

　　三、说教法成人情色

　　左证本课的教学要点和难点，我选拔的教学方法是拔擢法、演示法、任务驱动法和小组协调学习等。合理采用多媒体课件，动画演示及选拔声、像、图、文谄谀的方法，使概括的问题变得更直不雅，行使发问同样法启发设备学生，饱读动学生自愿主动地去分析问题、处分问题。

　　四、说教学历程

　　(一)新课导入

　　为了引发学生兴味，行使东谈主工智能与生涯相谄谀的原则，在课程运转前，我会行使游戏导入的花样：小米旗下的语音交互引擎叫作念“小爱同学”，当今“小爱同学”想和民众玩一个小游戏，请同学们规律和“小爱同学”聊天，通过咱们回答“是”或者“不是”来让她猜咱们心中所想的东谈主物。由“小爱同学”得胜猜出“袁隆平”爷爷为导线，请学生想考“小爱同学”为什么大概和咱们东谈主类进行接头，由此引出课题《矍铄东谈主工智能》。

　　(二)新课拔擢

　　1.东谈主工智能的产生与发展

　　“小爱同学”的全名试验上是东谈主工智能语音交互引擎，智联万物的AI虚构助理，由此让学生了解到今天学习的繁难内容是东谈主工智能，接下来出示东谈主机博弈盛名的“三盘棋”的案例，通过东谈主机博弈历程，饱读动学生用五分钟的时刻以自主探究的花样上网查找这三次东谈主机对弈的辞别同期想一想贪图机是何如进行“想考”的?谄谀学生的回答，我会操心“三盘对弈”掀翻了东谈主工智能发展的三次高涨：第一款外洋跳棋标准中使用的“机器学习”主意，于今仍然对东谈主工智能标准联想有着繁难的影响;到了1997年深蓝将常识库谄谀搜索等机器学习算法引东谈主东谈主工智能，让机器从数据中进行学习，获取常识;2016年阿尔法围棋标准与围棋宇宙冠军对弈中到手，鼓励了深度学习算作东谈主工智能不竭前进的中枢时间。在此基础上我会追问，什么是东谈主工智能呢?在学生操心出东谈主工智能是行使数字贪图机或者数字贪图机收尾的机器模拟、延迟和膨大东谈主的智能，感知环境、获取常识并使用常识获取最好恶果的表面、方法、时间及应用系统后，我会不竭出示图灵测试与东谈主工智能这个案例，尔后我会同样学生以小组合作的花样究诘图灵测试能否判断出机器是否具有智能，并阐明情理。在学生想考后由于学生的想法不和洽，我会进行操心：其实进行屡次测试后，若是机器让平均每个参与者作念出卓越30%的误判，那么这台机器就通过了测试，并被觉得是具有东谈主类智能的。继而我会引出我国在东谈主工智能边界的繁难弘扬，并阐明注解吴文俊院士就建议了几何定理浮现的“吴氏方法”，对东谈主工智能的表面考虑作念出了重大的孝敬。行使东谈主机博弈这一东谈主工智能经典边界的发展历程，同样学生感受东谈主工智能对东谈主们生涯的影响。通过建议问题，培养学生主动想考的本领。

　　2.感受东谈主工智能的魔力

　　了解了东谈主工智能的表面常识之后，同样学生通过分组究诘的模式完成三个体验任务分辩是移动应用标准百度舆图、百度识图以及百度翻译，感受一下机器的智能体当今哪，智能又能达到哪个进度呢?在探究之前我会给以小辅导：咱们不错东谈主机交互、图像识别与生物特征识别、当然话语处理、机器学习和深度学习等方面来想考。尔后师生操心出移动应用标准“百度舆图”，是行使语音识别时间，百度识图是行使了图像识别，尔后我会补充阐明图像识别时间亦然是东谈主工智能时间的一个繁难边界，而生物特征识别时间是在图像识别基础上发展起来的，是行使生物特征比如指纹签到、虹膜和东谈主脸等不错进行识别。当然话语处理时间主要考虑包括机器翻译、语义知道(机器阅读知道)和问答系统等。除此以外，东谈主工智能在生涯中应用世俗，也要归功于机器学习时间。通过阐明注解，匡助学生更明晰地矍铄东谈主工智能时间的主要发展阶段。通过切躯壳验行为，使学生对东谈主工智能这一主意的知道更为立体，让学生学会使用智能器具处分生涯与学习中所碰到的试验问题，营造交流与评价的精采无比氛围。

　　(三)清静教育

　　在清静阶段，我会饱读动学生小组究诘并填写东谈主工智能与东谈主类智能在处分联系问题时的优点和毛病。写完之后发送到西席机前对比，通过对比、交流和探讨，进一步加深学生对东谈主工智能的矍铄与知道，学生大概学会评价智能器具处理信息的优劣，客不雅矍铄东谈主工智能的实质特征。学会辩证地想考问题，酿成科学教训。

　　(四)学生小结

　　到了小结技艺，我会饱读动学生操心本节常识点：东谈主工智能的含义以及在信息社会中的应用。随后我会强调：是以咱们要正确行使东谈主工智能，在实例体验中感受东谈主工智能的魔力，客不雅矍铄东谈主工智能对社会发展的影响。行使学生小结不错促使学生将常识内化，并进行本领迁徙，进一步进步学生处分问题的本领。

　　(五)课后拓展

　　课后拓展中我会同样学生体验东谈主工智能小游戏，探究联想想路，引发学生学习后续课程的兴味。

　　五、说板书联想

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　　为了更好隆起本课的要点和难点，我联想的板书如下。

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